DESCRIPCIÓN GENERAL La resiliencia al estrés se entiende como la capacidad de mantener una buena salud mental en situaciones adversas, traumáticas o estresantes (Petri-Romão et al., 2025). Cuando se pierde esta capacidad, especialmente durante la primera infancia, el cerebro se hace más vulnerable al estrés y al desarrollo de enfermedades mentales que tienen un alto impacto social y económico como el trastorno depresivo mayor (McEwen, 2020). En las últimas décadas la resiliencia ha sido muy investigada desde la psicología, la psiquiatría y la neurociencia, entregando una mirada amplia de este fenómeno que involucra la interfaz mente-cerebro-cuerpo (Cathomas, et al., 2019). El conocimiento adquirido tiene un impacto positivo en las estrategias de prevención y terapéuticas para las enfermedades mentales relacionadas con el estrés. En concordancia con lo expuesto, MIDAP ofrece la primera versión del curso “Actualizaciones en Resiliencia al Estrés: desde la neurociencia a la clínica“. El curso tiene un enfoque multidisciplinario, integrando perspectivas de la psicología clínica y la neurociencia, ofreciendo una mirada integral de la resiliencia y cómo ésta impacta positivamente la salud mental. Particular énfasis se coloca en la comprensión de perfiles heterogéneos en psicología clínica, el rol del estrés adverso temprano y la evaluación rigurosa de constructos de resiliencia en investigación clínica. Este curso te invita a actualizar tus conocimientos sobre el estrés y la resiliencia, ofreciendo distintas miradas teóricas y empíricas para comprender y promover la resiliencia en la práctica. Los temas centrales a tratar son: DIRIGIDO A: Profesionales de la psicología, la psiquiatría y afines que estén interesados en comprender la resiliencia en ambientes de alto estrés, con énfasis en salud mental y actualización en investigaciones. OBJETIVO GENERAL: Actualizar los conocimientos sobre resiliencia al estrés e incorporarlo al campo de la salud mental. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Se espera que, al finalizar el curso, el participante haya: METODOLOGÍA: Clases expositivas vía remota con apoyo de material audiovisual actualizado, discusión grupal participativa y revisión bibliográfica sistemática. Organiza:                                                                            Con la colaboración de: CONTENIDOS Y HORARIO: DÍA 1 / Vienes 10 de Julio (Alexies Dagnino) 16:00 – 16.20 Presentación inicial 16:20 – 18:00   Módulo I: ¿Qué entendemos sobre el concepto del estrés? – Síndrome General de Adaptación de Hans Selye: conceptos clásicos y limitaciones.– Principales circuitos cerebrales que modulan la respuesta al estrés (amígdala, hipocampo, corteza prefrontal).– Actualización del concepto de estrés: Alostasis, sobrecarga alostática (estrés tóxico) y su relación con las enfermedades mentales. 18:20 – 20:00       Módulo II: Aproximación desde la neurociencia a la resiliencia al estrés. – Circuitos cerebrales que modulan la resiliencia.– Principales ejes neuroendocrinos y conducta resiliente.– Epigenética de la resiliencia.– Biomarcadores para cuantificar la resiliencia al estrés. DÍA 2 / Sábado 18 de Julio (Paula Dagnino) 09:00 – 11:00   Módulo III: ¿Qué es la resiliencia al estrés?: Una aproximación desde la psicología. – Desde la neurobiología hacia la psicología: qué nos dicen los circuitos cerebrales sobre los mecanismos psicológicos de resiliencia.– Concepto de resiliencia: de Garmezy al modelo de trayectorias de Bonanno – perspectivas psicológicas y su diálogo con los hallazgos neurocientíficos.– Estrés adverso temprano: definición, prevalencia y mecanismos psicológicos y relacionales de transmisión transgeneracional.– Trayectoria de riesgo acumulativo y vulnerabilidad diferencial al estrés.– Factores de protección y experiencias benevolentes: del vínculo temprano a la experiencia correctora.– Regulación emocional como componente central de la resiliencia: desde modelos cognitivos (Gross) hasta la mentalización (Fonagy) como regulador relacional. 11:15 – 13:15      Módulo IV Aplicaciones Contextualizadas de la Resiliencia – Resiliencia diferencial según perfiles de complejidad: implicaciones para predicción de respuesta terapéutica.– Factores pronósticos tempranos en psicoterapia: resiliencia basal, respuesta rápida inicial y cambio sintomático temprano.– Evaluación clínica de resiliencia: instrumentos validados y su interpretación en poblaciones clínicas adultas.– Estrategias de afrontamiento al estrés: desde taxonomías conductuales al funcionamiento defensivo maduro — eficacia en poblaciones clínicas.Intervenciones preventivas basadas en resiliencia para poblaciones vulnerables.– Consideraciones culturales en promoción de resiliencia en contexto latinoamericano. DÍA 3/ Viernes 24 de Julio (Alexies Dagnino y Paula Dagnino) 17.00 a 19:00       Módulo V: Interface Mente-Cerebro-Cuerpo en Resiliencia – Mecanismos psicológicos en la interfaz mente-cerebro: mentalización, regulación diádica y vínculo terapéutico como moduladores de resiliencia.– Integración de los conocimientos sobre resiliencia desde la psicología a la neurociencia.– Eje HPA y su disfunción en depresión y trastornos relacionados con trauma.– Inflamación sistémica y citoquinas proinflamatorias en depresión mayor.– Neurobiología del contacto social como mecanismo protector.– Principales investigaciones sobre resiliencia como una interface mente-cerebro-cuerpo. DÍA 4/ Viernes 7 de Agosto (Paula Dagnino y Alexies Dagnino) 17.00 a 21:00 – Presentación de trabajos grupales sobre resiliencia al estrés.– Discusiones finales y retroalimentación. *Puede haber modificaciones de horario y/o fechas por razones de fuerza mayor. CUERPO DOCENTE: Paula Dagnino, Psicóloga Psicóloga Clínica, supervisora acreditada y Doctora en Psicoterapia por la Pontificia Universidad Católica de Chile y Universidad de Heidelberg (Alemania). Postdoctorado en la UC. Profesora Asociada en la

DESCRIPCIÓN GENERAL El trabajo en salud mental históricamente ha presentado limitaciones importantes relacionadas con el alcance, la eficiencia y el costo tanto de los procesos evaluativos como de las intervenciones. En ese sentido, a través de los años se ha investigado intensamente para entender cómo desarrollar estrategias que puedan aportar a darle mayor alcance a estas evaluaciones e intervenciones, y también a mejorar la calidad, efectividad y costo de las mismas, para así proveer de mejores herramientas a profesionales que se enfrentan a un escenario crecientemente complejo en su práctica clínica. A su vez, las tecnologías digitales avanzan a un paso cada vez más acelerado, y con la llegada de la inteligencia artificial (IA) este proceso no parece disminuir su velocidad, sino todo lo contrario. El desarrollo de estas tecnologías ha permitido la creación de herramientas para el trabajo en salud mental que van desde formatos de evaluación digital, para prescindir de la aplicación de escalas “con papel y lapiz”, hasta intervenciones 100% autónomas diseñadas para complementar el trabajo clínico o como una intervención previa al mismo. Diversas investigaciones alrededor del mundo, incluyendo en Chile, han estado dedicadas al diseño, implementación y comprensión de los mecanismos que hacen de estas estrategias digitales en salud mental un insumo útil para el trabajo de los profesionales y el proceso de quienes acuden a estos servicios. Asimismo, la llegada de la IA generativa ha planteado interesantes desafíos en torno a las mejores prácticas asociadas a su uso en el contexto clínico y administrativo. De esta manera, se hace evidente que la formación de los profesionales de salud mental en la actualidad requiere de una actualización, y que dicha actualización debe incluir el uso de estas tecnologías para habilitar a los profesionales no sólo en su uso, sino que también en su diseño, desarrollo y validación. En concordancia con lo expuesto, MIDAP ofrece la segunda versión del curso en modalidad remota “E-Mental Health: estrategias digitales y aplicaciones de la inteligencia artificial para profesionales de la salud mental”, buscando entregar una introducción a esta temática que permita una posterior exploración e interés de los profesionales en este ámbito del quehacer y les permita estar al día en las mejores prácticas asociadas a su uso. DIRIGIDO A: Profesionales que realizan intervenciones en salud mental; psicólogos/as, médicos familiares, psiquiatras, trabajadores/as sociales y terapeutas ocupacionales. OBJETIVO GENERAL: Entregar herramientas digitales innovadoras y aplicadas para mejorar la práctica profesional en salud mental, desde soluciones validadas por la evidencia científica hasta aplicaciones de inteligencia artificial en la práctica clínica y administrativa. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: METODOLOGÍA: CONTENIDOS Y HORARIO: DÍA 1 / VIERNES 24 DE JULIO 08:45 – 09:00 Presentación inicial 09:00 – 13:00 Unidad I: Estado del arte en Salud Mental Digital 9:00 a 11:00: ¿Qué es E-Mental Health o salud mental digital? ¿Cómo se utilizan actualmente las tecnologías digitales para apoyar el trabajo en salud mental? ¿Qué tipos de tecnologías se han desarrollado para estos fines? 11:00 a 11:15 Break 11:15 a 13:00: ¿Cuál es la evidencia respecto de este tipo de intervenciones? ¿Qué funciona y qué no? ¿Cuál es el estado de estas tecnologías en Latinoamérica y en Chile? ¿Cuáles son los desafíos actuales? 14:00 – 17:00   Unidad II: Herramientas y plataformas disponibles 14:00 a 15:30: Aplicaciones para uso clínico y aplicaciones para uso académico. Revisión de ejemplos disponibles. 15:30 a 15:45 Break 15:45 a 17:00: Criterios de selección para herramientas digitales en salud mental. ¿Cómo seleccionar herramientas? ¿Qué es un modelo de evaluación? ¿Qué modalidades de intervención digital existen y cómo elegir una u otra? DÍA 2 / SÁBADO 25 DE JULIO 09:00 – 14:00 Unidad III: Introducción a la Inteligencia Artificial (IA) para la salud mental. 9:00 a 11:00: Introducción general al concepto de IA y aplicaciones en el ámbito de la salud mental. ¿Qué es la IA? ¿Cómo funciona? ¿Cómo pueden usar la IA los profesionales de la salud mental para optimizar sus flujos de trabajo? ¿Cuáles son las limitaciones y desafíos en el uso de la IA en salud mental? 11:00 a 11:15 Break 11:15 a 13:00: Uso efectivo y eficiente de diferentes modelos de IA aplicados a salud mental. RAGs, LLMs, SLMs. Demostración con ChatGPT, Consensus AI y Notebook LM. Prompt Engineering: Creación de prompts para un trabajo fructífero con IA. 13:00 a 13:10: Break 13:10 a 14:00: Preparación de trabajo de taller. Conformación de duplas de trabajo. Explicación de actividad. Cada dupla deberá realizar una de las siguientes actividades durante la semana: – Analizar en profundidad una app de salud mental a elección, detallando su funcionamiento, aplicaciones en el contexto clínico y la evidencia disponible. – Documentar un caso de uso de una app de salud mental a elección: Por ejemplo, utilizar un sistema de “mood tracking” con consultantes y analizar la experiencia en función de su utilidad, costo-efectividad y limitaciones. – Documentar un

DESCRIPCIÓN GENERAL Las intervenciones centradas en la parentalidad han sido catalogadas dentro de las más eficaces para promover el bienestar y prevenir dificultades durante la infancia (Riera, 2016; Piquero et al., 2016). En este contexto, el video-feedback constituye una herramienta de intervención privilegiada (Facchini, Martin & Downing, 2016; Hoivik et al., 2015), con numerosas investigaciones que muestran su eficacia en la calidad de las interacciones y los vínculos, así como en variables asociadas a la salud mental y el desarrollo infantil (Borelli et al, 2019, O´Hara, 2019, Fukkink, 2008; Olhaberry et al., 2025; Olhaberry, 2024; Olhaberry et al. 2019; Sieverson et al, 2022; Olhaberry et al., 2017; Olhaberry, León, Seguel, M. & Mena, 2015; Rusconi-Serpa, Sancho-Rossignol & McDonough, 2009; Yagmur, Mesman, Malda, Bakermans-Kranenburg & Ekmekci, 2014; Steele et al., 2014). Especialistas en psicoterapia destacan la importancia de considerar los aspectos mentales que subyacen el comportamiento, para comprender las interacciones entre padres/madres e hijos/as  (Fonagy, Gergely & Jurist, 2018; Sharp & Fonagy, 2008), reconociendo la capacidad de mentalización del cuidador como un elemento clave para responder sensiblemente a las necesidades infantiles y promover una mayor seguridad en el apego (Borelli et al, 2019; Zeegers, M. A. J., Colonnesi, C., Stams, G.-J. J. M. & Meins, E, 2017). La función reflexiva parental o mentalización ha sido considerada un factor clave para el desarrollo afectivo y social, para el logro de la auto-regulación y la transmisión intergeneracional del apego (Fonagy, P., Steele, H. & Steele, 1991; Borelli et al 2018; Zeegers, M. A. J., Colonnesi, C., Stams, G.-J. J. M. & Meins, 2017). En este escenario, el video-feedback constituye una herramienta privilegiada para favorecer el funcionamiento reflexivo parental a partir de la observación de las interacciones en un espacio protegido y acompañado.  Facilita la regulación de los cuidadores y la exploración de los estados internos en sí mismos y en sus hijos/as a partir de un acercamiento cuidadoso a los recursos, que favorece la comprensión de las dificultades. El curso de video-feedback busca potenciar también las habilidades reflexivas en el terapeuta identificando estados mentales y sus gatillantes en sí mismo y en las diadas o triadas que solicitan atención (Bateman & Fonagy, 2016). De esta manera, el o la paciente se encuentra en la mente del terapeuta y la principal preocupación no es la conducta, sino que los estados mentales que la sostienen (Allen, Fonagy & Bateman, 2008). En concordancia con lo expuesto, MIDAP ofrece la novena versión del curso en modalidad remota “Video-feedback como herramienta de intervención en Primera Infancia”, buscando entregar contenidos fundamentales acerca de esta técnica y sus formas de aplicación. Considera su uso en diferentes contextos relacionales en los que los niños pequeños participan (díadas madre/padre-hijo/a; tríadas familiares) y entrega herramientas básicas para su uso en psicoterapia tanto presencial como online. DIRIGIDO A: Profesionales que realizan intervenciones terapéuticas con familias y niños/as pequeños/as; psicólogos/as, médicos familiares, psiquiatras, trabajadores/as sociales y terapeutas ocupacionales. OBJETIVO GENERAL: Entregar contenidos teóricos y prácticos iniciales para la comprensión y uso del video-feedback en el trabajo con niños pequeños y sus familias. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: METODOLOGÍA:   Organiza:                                                                            Con la colaboración de: CONTENIDOS Y HORARIO: DÍA 1 / VIERNES 05 DE JUNIO 08:45 – 09:00 Presentación inicial 09:00 – 13:00 Unidad I: Fundamentos teóricos y orígenes del video-feedback 9:00 a 11:00 Orígenes y enfoque teórico del video-feedback. Evidencia acerca de la eficacia del video-feedback: ¿por qué funciona? ¿En qué consiste el video-feedback en la práctica?11:00 a 11:15 Break11:15 a 13:00 ¿Cómo se incorpora el video-feedback en el trabajo clínico con díadas y tríadas? Motivos de consulta frecuentes y calidad de las interacciones. 14:00 – 17:00   Unidad II: Aspectos prácticos y técnicos para el uso del video-feedback 14:00 a 15:30 Aspectos técnicos a considerar. Consignas posibles para las grabaciones15:30 a 15:45 Break15:45 a 17:00 ¿Qué observar y analizar en los videos? DÍA 2 / SÁBADO 13 DE JUNIO 09:00 – 14:00 Unidad III: Taller práctico para observación de videos y técnicas de retroalimentación a través del análisis de casos 9:00 a 11:00 Técnicas de retroalimentación11:00 a 11:10 Break11:10 a 12:40 Preparación de las sesiones de video-feedback y del guion12:40 a 12:50 Break12:50 a 14:00 Preparación de las sesiones de video-feedback y del guion NOTA: durante la semana siguiente los participantes graban un video de interacción de juego diádica o tríadica, analizan y diseñan un guion y retroalimentación para presentar en la supervisión de la clase siguiente. Se recomienda trabajar en duplas. DÍA 3/ SÁBADO 20 DE JUNIO 9:00 a 14:00   Presentación y supervisión 2 duplas (división en 3 grupos de participantes en salas virtuales, cada uno a cargo de una supervisora)10:30 a 10:45 BreakPresentación y supervisión 2 duplas (división en 3 grupos de participantes en salas virtuales, cada uno a cargo de una supervisora)12:15 a 12:30 BreakPresentación y supervisión 6 duplas (división en 3

DESCRIPCIÓN GENERAL El suicidio en Chile presentó una tasa de 10,6 por 100.000 habitantes en 2022. Esto significa unas 2.100 defunciones durante ese año por esta causa. A esta cifra se suman los intentos de suicido, que pueden llegar a ser 20 veces más numerosos que los suicidios consumados, e impactan a las personas del entorno de quienes sufren este problema. Es así, que se reconoce como un grave problema de salud pública que no ha logrado ser disminuido significativamente. En este escenario nacional, se ha convertido en una urgencia la capacitación de profesionales en detección, evaluación y manejo de casos con riesgo suicida. En concordancia con esta necesidad, MIDAP ofrece la décimo tercera versión del curso “Riesgo suicida: evaluación y manejo”, con el propósito de entregar herramientas efectivas a profesionales de la salud y otras disciplinas que trabajan con jóvenes y adultos que pueden presentar este riesgo. Al final de la jornada, los participantes habrán actualizado su formación en la detección, evaluación y manejo del riesgo suicida. DIRIGIDO A: profesionales interesados que tengan relación con jóvenes y adultos eventualmente en riesgo de suicidio. MODALIDAD: remota, con un total de 18 horas repartidas en 12 horas lectivas y 6 horas de lectura y trabajo personal. Las cámaras deben estar encendidas durante toda la clase. METODOLOGÍA: Clases expositivas Actividades grupales participativas Videos Análisis de casos BIBLIOGRAFÍA:  Echávarri, O., Maino, MP., Fischman, R., Morales, S., Barros, J., & De Medicina, F. (2015). Centro de Políticas Públicas UC Temas de la agenda Pública Aumento sostenido del suicidio en Chile: un tema pendiente. Temas de La Agenda Pública, 10(79), 1–14. Villarroel, J. G., Jerez, S. C., Angélica Montenegro, M. M., Montes, C. A., Igor, M. M., Silva, H. I. (2013) Conductas autolesivas no suicidas en la práctica clínica. Primera parte: conceptualización y diagnóstico. Rev Chil Neuro-Psiquiat, 51(1), 38–45. Disponible aquí.  Capítulos 1, 2, 3, 16 de libro “El Suicidio: Teoría y Clínica” (2017) Gómez, A., Silva, H., Amon, R. Santiago, Editorial Mediterráneo. ISBN 9789562204002. Echávarri, O., Fischman, R., Morales, S., Murillo, C., & Barros, J. (2015). Qué debemos evaluar en consultantes a salud mental con riesgo suicida. Gaceta Psiquiatria Universitaria, 11(1), 72–79. Disponible aquí.  Morales, Susana; Echávarri, Orietta; Barros, Jorge; Fischman, Ronit; Zuloaga, Fabiola; Taylor, Tracy Peñaloza, F. (2015). Pacientes Hospitalizados por Riesgo Suicida: ¿Cómo perciben la ayuda recibida? Revista Argentina de Clínica Psicológica. 24(1), 67–78. Disponible aquí.  Morales, S., Echávarri, O., Zuloaga, F., Barros, J., & Taylor, T. (2016). Percepción del propio riesgo suicida: Estudio cualitativo con pacientes hospitalizados por intento o ideación suicida. Revista Argentina de Clínica Psicológica, Vol. XXV(N°3), 245–258. Disponible aquí.  De la Parra, G., Crempien, C., Morales, S., Zúñiga, A.K., & Errázuriz, A.(eds) (2023). Herramientas psicoterapéuticas para el manejo de pacientes con depresión. Una guía para el trabajo en atención primaria. Ediciones UC. ISBN 978-956-14-3108-9. Cap 7 y 8. Martínez, C., Gálvez, C., Tomicic, A., Rodríguez, J., Rosenbaum, C., & Aguayo, F. (2018). Psicoterapia culturalmente competente para el trabajo con pacientes LGBT +, (March), 49. Ministerio de salud. (2012). Programa de salud nacional integral de adolescentes y jóvenes. 2° Edición. Editorial Valente, 2, 175. Disponible aquí.  Secretaría de Salud. (2010). Habilidades para la vida: guía práctica y sencilla para el promotor nueva vida. Disponible aquí.  MINSAL. (2019). Guía salud mental prevención de suicidio en educación superior. EQUIPO DOCENTE: María de la Paz Maino, Coordinadora docente. Psicóloga Clínica de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Psicopatología y Psicoanálisis de la Universidad Paris Diderot – Paris 7, Francia. Diplomada en Psicología Jungiana de la UC. Es Investigadora Colaboradora de MIDAP. Su área de trabajo es la psicoterapia con jóvenes y adultos, y la capacitación para el abordaje de problemas clínicos complejos. Orietta Echávarri Psicóloga de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Psicología Clínica PUC. Especialista y supervisora en psicoterapia, acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación de Psicólogos Clínicos y el Colegio de Psicólogos A.G., Chile. Profesora Asociada Adjunta de la Facultad de Medicina UC. Es Investigadora Adjunta de MIDAP. Su área de trabajo es psicoterapia con jóvenes y adultos que presentan trastornos del ánimo, ansiosos, de la personalidad y consultantes con riesgo suicida. Claudia Moya. Enfermera de la Universidad de Concepción, Psicóloga de la Universidad Santo Tomás. Magíster en Psicología Clínica mención Trastornos de Personalidad de la Universidad del Desarrollo. Postítulo Trauma y Psicoanálisis Relacional otorgado por ILAS. Se desempeña como Psicóloga Clínica en la Unidad de Psiquiatría de Enlace y Medicina Psicosomática del Departamento de Psiquiatría UC en la Red de Salud UC-Christus. Es Investigadora Colaboradora de MIDAP. Su área de trabajo es psicoterapia individual con adultos que presentan trastornos del ánimo, de la personalidad y trastornos psicosomáticos. Cristóbal Morales. Psicólogo Clínico y Magíster en Psicología Clínica, Trauma y Psicoanálisis Relacional de la Universidad Alberto Hurtado y el Instituto Latinoamericano de Salud Mental y Derechos Humanos,